O dever de casa é uma eterna fonte de debate. Para alguns, um pilar fundamental do sistema educacional. Para outros, um fardo para o desenvolvimento intelectual. Pelo meio, um arco-íris de opiniões mais ou menos favoráveis.
Mais ruim do que bom. Um novo estudo realizado por pesquisadores australianos e canadenses inclina a balança contra essa prática. Pelo menos no campo da matemática e quando se trata de exercícios complexos que representam um desafio até para os pais.
A análise qualitativa realizada pela equipe identificou alguns dos aspectos que tornaram as tarefas prejudiciais. Além da dificuldade dos próprios exercícios, observaram que eles faziam com que os alunos fossem para a cama mais tarde ou atrapalhavam o tempo em família. Eles também notaram sentimentos de frustração e inadequação.
“Os trabalhos de casa são aceitos há muito tempo como uma prática que reforça a aprendizagem das crianças e melhora o sucesso acadêmico”, explicou Lisa O’Keeffe, co-autora do estudo, em um comunicado de imprensa. “Mas quando é muito complexo para um aluno concluí-lo, mesmo com o apoio dos pais, levanta-se a questão de por que é atribuído como dever de casa em primeiro lugar.”
Oito famílias. O estudo foi realizado por meio de pesquisas com oito famílias em Newfoundland, Canadá. Todos eles tinham pelo menos um dos filhos frequentando a terceira série do currículo educacional canadense (normalmente, isso implica uma idade de 8 ou 9 anos). Detalhes da metodologia e resultados foram publicados em artigo na revista Jornal Britânico de Sociologia da Educação.
Associações negativas. Por exemplo, quando a dificuldade impediu os alunos de completarem a sua tarefa de forma independente. Ou mesmo com ajuda dos pais. Também quando os trabalhos de casa exigem deles uma ajuda significativa e absorvem parte do tempo dedicado à vida familiar.
O trabalho doméstico também pode gerar experiências ruins, que por sua vez geram “associações negativas” ligadas à matemática, o que geraria dissociação em relação a esta disciplina. O sentimento de impotência estendeu-se também aos pais, muitas vezes incapazes de ajudar, mas em geral fez com que os alunos se sentissem ineptos e tivessem que “brigar” com essas tarefas.
Detalhes da metodologia e resultados foram publicados em artigo na revista Jornal Britânico de Sociologia da Educação.
odeio o companheiros. A perda de autoconfiança é um problema que muitos estudantes enfrentam e uma das causas pode estar aqui. Mas para a equipe responsável pelo estudo o problema vai mais longe, é também vocacional, pois este sentimento também pode gerar uma certa rejeição e animosidade em relação à matemática em particular e às ciências em geral.
A sociedade não pode permitir-se perder vocações na ciência e na tecnologia. Na Austrália (onde faz parte da equipe responsável pelo estudo) estima-se que apenas 10% dos alunos atingem um nível elevado em matemática. Além do mais, as habilidades dos australianos têm diminuído ao longo do tempo, observa a equipe.
Novos tempos. A defesa dos trabalhos de casa muitas vezes também se centra, explica a equipe, nos seus benefícios extra-acadêmicos, como o desenvolvimento da nossa capacidade de organização, autodisciplina ou de ganho de independência. No entanto, o estudo parece indicar o contrário.
Caminhamos para o fim dos deveres como as gerações os conheceram milenar e anteriores (e mesmo aqueles da Geração Z que já concluíram os estudos). É quase impossível especular para onde irá o futuro da educação em tempos de inteligência artificial generativa. De qualquer forma, a renovação parece necessária.
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Imagem | Andrea Piacquadio