A Catalunha decidiu abrir o melão dos melões no que diz respeito à organização escolar: Dia longo ou dia dividido? O que é mais vantajoso para os estudantes? Eles influenciam seu desempenho? A escolha de um ou outro tem implicações além de ter que ir às salas de aula apenas pela manhã ou pela manhã e à tarde? O Departamento de Educação catalão decidiu colocar a questão sobre a mesa e encomendou um relatório que deverá esclarecer o assunto. Para já, a conselheira do setor, Anna Simó, reconhece que o caminho será longo e o debate exigirá “um pacto com o país”. “Tem um grande impacto”, diz ele.
Esta não é a primeira vez que o Departamento de Educação catalão, nas mãos da ERC, insinua a sua rejeição ao dia contínuo e a procura de formas de acabar com ele. E não é o único. Navarra já tomou medidas a favor do jogo no Infantil e no Primário.
Abra a discussão das discussões. Esse é o objetivo do Departamento de Educação da Catalunha, ao avançar O jornal. A equipe da conselheira Anna Simó encomendou um relatório ao Instituto Catalão de Avaliação de Políticas Públicas (Ivàlua) que colocará sobre a mesa um dos grandes debates sobre a organização escolar: Como desenhar seus horários? Qual modelo é melhor para as escolas e seus alunos? Isto foi reconhecido pela própria dirigente catalã, que espera que o estudo de Ivàlua forneça “a base para iniciar um debate sobre todos os horários escolares”. “É algo que exige um grande pacto com o país, pois tem um grande impacto social”, argumentou. Além de exigir consenso, a sua equipa já assume que o processo não será rápido.
Mistura de opções. O debate é importante tanto pela sua substância como pela realidade das próprias escolas e institutos da região. Hoje não existe um modelo geral, mas sim várias opções que têm mais ou menos sucesso dependendo do centro. Como coletar O jornal, nos centros que ministram o Ensino Secundário Obrigatório na Catalunha é possível encontrar pelo menos quatro horários diferentes, variantes de dois modelos principais: o dia dividido, que consiste em frequentar as salas de aula pela manhã e à tarde; ou o intensivo, que concentra as aulas pela manhã.
Nas escolas privadas subsidiadas, triunfa a primeira opção, embora com alterações dependendo do curso. O habitual é que no primeiro e segundo anos do ESO os alunos tenham aulas todas as tardes e nos anos seguintes, no terceiro e quarto anos, essa frequência diminui, com quatro e três tardes, respetivamente. Nos institutos públicos a situação é bem diferente. Em 88% aplica-se o dia intensivo. Nos novos centros públicos e institutos escolares existem fórmulas em que as disciplinas são ministradas em determinadas tardes da semana.
Um estudo (mais). O relatório Ivàlua pretende esclarecer o assunto, mas não será o primeiro a abordá-lo. A prova da importância do desenho de horários é que ao longo dos anos um bom número de análises se lhe dedicaram, tanto em Espanha como noutros países. Em 2018 Avanço da Ciência Por exemplo, incluiu uma pesquisa conjunta da Universidade de Washington e do Instituto Salk que mostrou como os alunos melhoraram o sono e as notas com um simples atraso de 34 minutos no início das aulas.
Há poucos meses surgiu outro estudo, no qual participou a Universidade de Valência, que aponta para o impacto negativo da jornada intensiva na saúde e no bem-estar dos estudantes. A conclusão: com este modelo, os jovens descansam e comem pior, também passam mais tempo em frente aos ecrãs e fazem mais trabalhos de casa. “Se começam no mesmo horário, por que os da continuação vão dormir mais tarde do que os que começaram? A única explicação é que a concentração do tempo faz com que vivam com mais estresse”, comentou em agosto ao Praça Valência o sociólogo Daniel Gabaldón.
Muito mais que aulas. Se o debate é tão importante é porque vai muito além de ter aulas em um horário ou outro, só pela manhã ou também à tarde. A opção por um modelo ou outro, de dia contínuo ou dividido, muitas vezes também afeta questões cruciais como onde e o que as crianças comem ou como passam as tardes. “Não há provas rigorosas sobre o efeito da modalidade diurna no desempenho académico, embora alguns estudos correlacionais sugiram que dias fracionados estão associados a melhores resultados”, inclui um relatório elaborado pela ESADE, que alerta para a dimensão social do debate.
Afinal, o split day traduz-se num serviço extra para muitos alunos: o acesso ao refeitório escolar. A implementação progressiva da jornada intensiva no ensino secundário, em 2012, em plena crise e onda de cortes, propôs de facto uma forma de a administração poupar em bolsas de alimentação e custos de energia. O país especifica que só no primeiro ano, a utilização do intensivo em 71% dos institutos públicos da Catalunha permitiu à Generalitat poupar nove milhões de euros em bolsas de alimentação: 15,3 milhões contra 24,6 milhões no ano anterior.
“O que existe é evidência abundante e robusta de como o tempo (letivo e não letivo) na escola tem um impacto positivo nos alunos em termos académicos e socioacadémicos; também que o dia dividido, com almoço cedo e pausa a seguir, adapta-se melhor ao biorritmo dos alunos e melhora a sua saúde, ciclos de sono e bem-estar”, explica o estudo antes de focar no papel social das escolas e no seu papel na facilitação da conciliação em casa: “Quando é a tempo parcial, as famílias ‘ o emprego sofre, tornando difícil que o seu horário de trabalho exceda 25 ou 28 horas por semana.
Um debate que remonta há muito tempo. Que a Catalunha queira abrir o melão da reforma do horário escolar e até contemple que os institutos voltem a dar aulas à tarde não significa que o debate seja novo. Apesar da difusão da jornada intensiva nos institutos públicos, as orientações do calendário escolar da Catalunha publicadas em maio do ano passado já previam que na organização de horários e atividades deve ser respeitada uma diretriz: “Não pode envolver mais de três tardes livres por semana para cada aluno”. Os centros com jornadas contínuas de trabalho, porém, foram autorizados a continuar com sua organização.
Em novembro O país já informou que as autoridades catalãs procuravam uma forma de acabar com a jornada intensiva, embora tenha avisado que repensar o modelo abriria uma frente com os sindicatos dos professores e algumas famílias. O relatório da ESADE alude, de facto, a um inquérito entre professores que mostra o seu apoio maioritário apenas às aulas da manhã. “Paradoxalmente, destaca os benefícios para os alunos e famílias como os principais motivos que justificam esta modalidade”, afirma o estudo, que reconhece em todo o caso que os professores são os grandes beneficiários da jornada contínua.
Imagem | Kenny Eliason (Unsplash)
Em Xataka | A jornada escolar intensiva está arraigada na Espanha há anos. Agora Navarra está liderando a mudança para um cronograma dividido